县教育局：融合教育让特殊学生不“特殊”

本报讯（记者 胡娟 胡银玲 通讯员 黄秀祥）日前，一场培智学生生活技能大赛在县特殊教育学校举行，来自各年级组的学生们踊跃参与，将在生活技能课上的所学一一呈现。精彩的比拼让学生充分展示了自己的收获与进步。本次比赛，不仅让培智学生树立了自信心，更激发了他们主动锻炼自我、提升生活技能的意识。

特殊教育是高质量基础教育体系不可或缺的重要内容，对教育的整体改革发展和教育现代化的全面推进至关重要。为此，县教育局把党的二十大报告提出的“强化特殊教育普惠发展”作为重大社会民生工程，秉承办好更加公平、更高质量特殊教育的理念，落实立德树人根本任务，通过省内涵项目的申报、研究引领，赋能特殊教育优质融合发展，打造了区域特殊教育高质量融合发展新样态。

漫步在特殊教育学校校园，环境宜人舒适，特色场所处处可见。百草园里，学生们或简单耕作，或种植花卉；梦工坊里，学生们学习烘焙、制作茶饮、沉浸式职业体验……“百草园”“松竹里”“梦工坊”“园艺坊”等近30多个功能场所，成为学生成长的乐园。

县教育局坚持“小投入、微改造、大提升”的原则，倡导小微改造，突出校本特色，积极推动普通学校融合教育资源中心建设。截至目前，区域已建立45所融合教育资源中心，实现全县乡镇各学段中心学校全覆盖。此外，各校除了硬件满足特需学生的需要，更是积极宣传融合教育理念，让师生消除认知偏见，强调多元价值，创造开放多元的学校环境，为优质的融合教育创造条件。

聚焦融合教育课程改革，关注特需学生的核心素养养成，构建了“基础文化课程+康复补偿课程+兴趣发展课程+职业技能课程+家庭教育课程”的通用课程框架，并提倡各校要依据特需学生学习能力与需求，围绕领域发展建构主题化教学结构，进行学科的整合与设计。同时，在课程模块下，充分尊重每个学生的发展特点，采用“一生一课表”“走班制学习”“定制式课程”等形式，让个别化教育惠及了每一个孩子，获得更好发展。

目前，县特校建成了县特殊学生个别化教育区域管理平台，并获得国家版权局计算机软件著作权登记证书，在省内外推广。平台为全县所有有特殊需要学生提供在线评估、档案管理、教学记录等个别化教育服务，实现了特需学生日常教育、康复的线上管理。

全县各学校还围绕融合生长理念，以个别化教育为突破口，将文化和人文关怀、品德培养相结合，积极营造“寻找合适的教育”的校园氛围，激发特需学生乐学、善思、雅礼、善行的良好品行。

优秀的校园文化滋养出深厚的内涵底蕴。当前，我县已形成融合教育“五落实、四关注”区域推进模式，即落实特需学生“服务清单、一人一课表、成长导师、伙伴互助、家校共育”，关注特需学生“身心发展、学业评价、潜能开发、生涯规划”，个别化教育惠及所有特需学生。

自2017年至今，我县特殊教育连续7年成功申报7个省级内涵建设项目，其中《区域推进特需学生个别化教育实践研究》于2023年9月成功通过省基础教育前瞻性教学改革实验项目结项。下一步，我县将不断推进融合教育，加强个别化教育实践研究，为每一个有特殊教育需要的孩子提供适合他们发展的教育资源和方式。